论文《浅谈小学古诗词教学》3篇

发布时间:2020-06-29 来源:文学论文 点击: 当前位置:520作文网 > 范文大全 > 文学论文 > 论文《浅谈小学古诗词教学》3篇 手机阅读

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  从《诗经》到唐诗宋词,再到近代诗歌,诗词的发展穿越了我国近五千年的历史长河。以下是520作文网小编为大家带来的关于论文《浅谈小学古诗词教学》,以供大家参考!

  论文《浅谈小学古诗词教学》1

  古诗词,是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分,就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。作为炎黄子孙,我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分,不仅能够促进学生语文素养的提升,还能帮助学生树立正确的人生观、价值观,培养良好的个性和健全的人格。

  那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。

  一、小学古诗词教学问题的分析及思考

  1.只以背诵为单一教学目标,没有调动学生的积极性

  新课标指出:指导学生诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象。小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的,语句凝练,内涵广袤。但在教学中,许多教师依然只以背诵为单一教学目标,过于强调死记硬背、机械记忆,而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。这样的教学,学生虽能够背诵古诗,但从长远来看,学生学习古诗文的兴趣何在,古诗词的精华又如何能吸引学生呢?

  2.只注重诗文意思的理解,没有真正走进作者的内心

  长久以来,大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区,认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意,而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。比如杜甫的《绝句》,这是一首欢快的写景诗,而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期,加上他仕途不顺,经历战乱流离,他的诗大多“沉郁顿挫”。《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情,似乎同他以往的诗作很不一样。原来这首诗写在安史之乱平定,杜甫回到成都草堂之后,此时他的心情特别舒畅,面对一派生机的春景,不禁欣然提笔,一挥而就。单看这首诗,我们可能只会关注其中的色彩之美,有动有静,对仗工整,但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。可见,在古诗词教学中,如果教师的目光仅仅指向于理解诗意,而不关心诗人的创作背景与内心世界,那么古诗词教学将会是苍白无力的,学生对诗词的理解也会是干涩无味的。而这依赖于教师与学生的读书积累,只有真正走进诗词,走进作者,才算是真正地理解了古诗词。

  二、小学古诗词教学的对策与建议

  1.有趣地问,在于思考

  以苏教版小学语文四年级下册的《古诗两首》为例。《池上》和《小儿垂钓》都是有趣的诗歌,那么如何发现它们的趣味呢?笔者用这样几个问题启发学生思考:比较这两首诗,它们有什么共同之处;既然这两首诗充满童趣,那么如何有趣地读呢;你能谈谈两首诗哪儿写得很有趣。教师应该一步一步地为学生创设问题情境,不断启发学生思考趣在何处,让学生通过自主合作探究的方式,渐渐地明白原来古诗并不难,通过合作,学生是能够读懂诗意的。

  2.有趣地读,在于创新

  有趣的诗,当然要有趣地读!教师可以通过演一演、唱一唱、用方言读一读这三种方法,让孩子们感受古诗的魅力。通过图片呈现,在美妙的音乐声中,带领孩子边演边吟,呈现了一堂精彩灵动的古诗朗读课。比如《枫桥夜泊》这首诗,在教学时除了借助文中插图和音乐渲染,创设并再现意境之外,还需要进行朗读技巧的指导,体会诗人身在异乡,孤独愁闷之情。这首诗1、2、4句末均以an结尾,在朗读时,要注意押韵和恰当的停顿。在音乐声中,教师应引导学生通过反复吟诵,体会诗人愁闷孤寂的内心。当然,用方言尝试朗读,这样新颖的方式吟诵,会别有一番滋味,从而与诗人产生情感的共鸣。只有这样不断地创新和尝试,调动学生的积极性,让孩子一边读诗,一边笑起来、跳起来、演起来、唱起来,古诗才会成为一种体验,一种享受,一种生活,古诗才会变成孩子们自己“读过”的书,“读到”的书。

  3.有趣地悟,在于拓展

  诗词教学不仅要注重读,还应该关注诗词的主题,丰富诗词教学的内容,通过比较同类型的诗,理解升华。比如在“童趣诗”中,有《村居》中儿童散学早早归来,忙趁东风放纸鸢的迫不及待之趣,还有《小儿垂钓》中正在垂钓的孩子怕惊动了水中鱼儿,远远看见有路人问路,连忙挥手之趣,更有《宿新市徐公店》中孩子们在黄花丛中追赶翩翩起舞的蝴蝶,再也分不清哪是蝴蝶,哪是黄花之趣。古诗词教学不能仅仅局限于教材中的古诗,还应该从古诗词库中吸取养分,拓展组合。小学阶段的儿童处于一生中的黄金记忆期,因此在这一阶段应该尽可能地讓儿童多背诗词,这不仅能增加知识积累,培养儿童对韵律和节奏的感觉,更重要的是古诗词承载了中华民族千年的历史和情感,对建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。

  千百年以来,古诗词作为中华民族的瑰宝源远流长,那么古诗词教学应该是我们语文教师决不能忽视的部分。带领孩子读好有趣的诗,教师要用生动有趣的体验,用科学精准的解读,用灵动而有效的方法,去引导儿童或感悟,或体验,或共鸣,或延伸,领略古诗词的魅力所在。

  论文《浅谈小学古诗词教学》2

  摘要:古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩,是小学语文教学的重要资源。

  关键词:语文 古诗文 教学 古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩,是小学语文教学的重要资源。那么,如何进行小学语文的古诗教学呢?

  一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位 中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法,在中国文坛上独树一帜,。它寓意深刻、耐人寻味,字里行间流淌的是祖先们沉重的生活;它抒情真挚、感人肺腑,道不能道之景,抒难抒之情;它写景自然、怡人耳目,引人遥看“西岭千秋雪”,注目“万里送秋雁”,听得“十里蛙鸣”,闻到“十里荷香”。故而,古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵,重视古诗词教学,对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力,提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

  二、小学语文古诗词教学的原则

  1、以阅读、记诵为主的原则 语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明,小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主,强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。 诵读是我国语文教学的传统方法之一,我们常说“书读百遍,其义自见”也说

  明书要多读才能通晓其义。尤其是低年级的学生,在学习古诗时,靠老师的逐句串讲,根本行不通,必须更多的借助读,让学生在反复诵读中识字,学词,析句,理解内容,培养阅读能力及习惯。 在低年级的古诗课堂教学中,教师应始终以学生读书为本。初读古诗时,教师可要求学生自己对照拼音,划出生字,做到读准音,不丢字添字,把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音,也有利于学生克服依赖思想,提高朗读能力。自读后,可指明个别学生大声朗读,让学生相互评议,让他们纠正指导读错的字词,接着,教师声情并茂的范读让学生得到熏陶,再以绘声绘色的领读,让学生耳、脑、口、眼协调活动。注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式,如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。这样的古诗教学课堂,学生读诗不下二十遍,学生读的不累,而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味,大多学生能够熟读成诵,当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程,一步一个脚印,扎扎实实的进行朗读训练,充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

  2. 古诗词教学要欣赏意境,创设情境 古诗,要欣赏诗的意境才能得到精华,所以,这一环节要让学生全身心的“投入”,欣赏意境不能搞得抽象,要照顾小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。

  ⑴ 用语言描绘情境,使学生进入意境。 例如,在教学《望庐山瀑布》时,可采用“起兴点拨法”,新课一开始,就用一个谜语引起学生的兴趣,使学生对瀑布产生兴趣,再导读回忆《瀑布》,使学生受到语言描绘的情境感染,从而进入瀑布的诗境,引出李白的诗。 ⑵ 紧扣语言赏析进入意境 要注意引导学生抓诗眼,把握诗中有感情色彩的,形象鲜明的,有深刻含义的词语,反复推敲,进入诗的意境。如“香炉”就一语双关,既指山峰,又暗喻天上的香炉,表示山极高。“紫烟”看起来简单,但探究其因果,又值得引导学生细

  细分析。我主要用以下几种赏析诗的语言: 咀嚼字词,理解意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”,让学生理解“生”的本义是“产生”,而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思,再进一步追问:是什么东西产生并升起来了?“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象:从“生”字你看到怎样的一幅画面?让学生欣赏诗的意境后,再提出一个问题:诗人为什么不用“升”而用“生”呢?这样,学生就会从诗的本义,诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起,一会儿就散了,没有了,如果用“生”字,就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面,也能看到香炉峰云雾缭绕的画面,从而看出诗人写诗用词之精当。 换词对比,体会意境。在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时,我让学生当小诗人,把诗中的“绿”字换掉,用另一个字代替。当学生换上“到”、“过”、“入”、“满”等字后,再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中,体会到用上“绿”字就把春天写活了,不仅写出春天到了,还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了。 根据诗句想象意境。在教学“飞流直下三千尺”这一句时,引导学生根据诗句的意思,想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面,再引出“疑是银河落九天”的壮观,从而更好的理解诗句的意境。 所以,在古诗教学中,反复推敲字词,既培养了小学生诸多语文能力,又让学生体会到古诗的美之所在。

  ⑶ 以图配诗,感受情境。 在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图,古诗词部分也不例外。“这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄特点,也有利于提高小学生学习语文的兴趣。”因此,教学时,应充分发挥课文插图的作用,更好的领悟诗词的意境。 当然,也可以让学生根据自己对诗的理解,用画的形式来解释诗意,既能充分展示学生的绘画,理解能力,又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《小池》时,引导学生边理解诗意,边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池。小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息……学生在绘画的过程中加深

  了对古诗的理解。

  ⑷ .启发想象,入境悟情。 诗重想象。古诗词教学中要唤起学生情感体验,产生共鸣和移情,引导他们由此及彼,调动自己的生活经验,来再现作品中的形象,才能人境悟情。情要靠“象”去显。贯通生活与诗句的问题,激活了学生言语活动的创造性,使得整个学习过程有情有趣,学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。 例如在教两首春天的诗——《春晓》和《村居》时,我设计了这样的环节:描述诗意,学生闭眼想象:“你看到了什么?听到了什么?”课后,再带学生到大自然中去感受“草长莺飞二月天”的勃勃生机时,启发学生想:“你看到了什么,想到了什么?”这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力,又帮助学生弄懂了诗意,感受古诗意境之美。 因此,情境教学法的运用,能较快的把学生带入“最近发展区”。这样做,既符合学生认识事物的规律,又有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维。

  ⒊ 古诗词教学要不求甚解亦无妨 古诗词中的谴词造句,有很多是为了追求韵律美,形式美不得不为之的。例如通假,倒装等现象,这在现代白话中已基本不同。所以在教学中让学生知其然即可。还有如古诗词中押韵,平仄等,除有特殊兴趣的学生,需深入探究外,一般学生不求甚解亦无妨。

  4. 古诗词教学要朦朦胧胧更是美 在学生“明诗意”这一教学环节中,教师注意让学生用现代白话来翻译诗词的意思。但是,如果直译的话,译句非常生硬,枯燥乏味。所以,这里应该让学生描述大体的意思。怎么说都可以,倒也并不需要像释字环节般的字字落实。如《宿新市徐公店》中:“飞入菜花无处寻”一句里的“无处寻”,究竟是儿童天真无奈地无处可寻呢?还是余兴未尽的欲寻无处?让学生争论或保留自己的观点都比落实了更好。有时,古诗词字义的浅出,还可让学生领会到意境的深入。 因而,作为中华传统的古典诗词,应该纳入小学语文教育中。在教材之中根据不同年龄,学段的学生特点,进行合理的编排。而作为一名小学教师,要把握好自己学生的特点,选择科学的方法,或诵读,或感悟,让古典文学的精华,从

  学生口中渗融于他们的血液中,芬芳在他们的生命中!让他们的生命因古诗而充满灵秀!让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习,提高语文! 参考文献: (1)涂培源《在古诗教学中引导学生展开想象》 《教育评论》 2001年 第2期 (2)《小学语文新课程标准》

  论文《浅谈小学古诗词教学》3

  内容摘要:中国文化博大精深,古诗词是我国传统文化的主要构成部分,小学生处于学习的起步阶段,在这一阶段应该努力加强经典诗词的诵读,积累古诗词的数量,让学生通过诵读古诗词体会文字的优美,在诵读过程中对语调、韵律、节奏等进行控制,更好领悟古诗词的语言魅力,更好领悟古诗词的意境美,体会作品的内涵。通过诵读不仅可以培养学生的语文素养,而且还可以弘扬我国传统文化。

  关键词:语文 古诗词 诵读

  一、古诗词诵读的意义

  古诗词作为小学语文教学的重要组成部分,对培养学生的人文意识与文学素养具有非常重要的意义。伟大的文学家苏轼写到:“故书不厌百回读,熟读深思子自知”,要想牢记并深入理解诗词,就必须反复的诵读才能更好的体悟诗词的语言、意境、内涵美。

  首先,有助于更好学习语文。阅读、写作、交际、写作等内容共同组成小学语文教育,对于一门语言学学科,培养学生听说读写是最基本的教学要求。小学阶段编辑的诗词都是篇幅短小的,容易读、容易记、容易理解的,容易吸引学生。与此同时,诵读古诗词也是语文素材的积累,对学生写作与交际有一定的意义。

  其次,有利于中国文化的传承。时代快速发展,快节奏的现代生活导致传统文化逐渐被快餐文化掩盖。现如今具有娱乐性的新文化形式不断冲击着传统文化,先贤圣人遗留下来的无价财富逐渐被淡化。我们要树立文化自信,首先要热爱我们的优秀传统文化,教育事业承载着文化振兴的重任,为了能够更好的传承优秀的历史文化,就需要从小学阶段开始实行文化熏陶。让小学生从小就侵染在优秀的传统文化中,吸取中华民族文化精髓,学习领悟优秀传统文化,潜移默化的认识民族文化,培养民族情感。

  二、激发学生诵读兴趣

  兴趣是最好的老师,在小学古诗词诵读中,教师应该依据小学生爱玩的天性进行趣味教学,才能激发学生的学习兴趣,让学生积极投入到诵读中,营造一种良好的学习氛围。

  首先,利用现代媒体,提高学生学习诗词的兴趣。《中国诗词大会》已成功举办了四季,在中国大地上激起了学习诗词的热潮。组织学生观看《中国诗词大会》,让孩子们知道中国诗词的博大精深,向优秀的选手,尤其是青少年学习,为学生树立一个标杆。参赛们为什么有那么多的诗词积累量?是他们从小喜爱诗词,经常诵读诗词。组织学生收看著名演员徐涛、任志宏、海霞等优秀的诵读古诗词的视频,让学生感悟诗词可以这么美,跟着读出节奏、韵律、情感,在读中领悟意境、领悟诗词的美。

  其次,定期开展诗词诵读指导,品味诗词。在教学中,多开展一些丰富多彩的诗词竞赛活动,为学生营造一个良好的学习诗词的氛围。利用早读、自习时间定时为学生播放一些古诗文诵读素材,让学生进行诵读,逐步积累诗词。每周指导学生通过聆听和欣赏诗词诵读,让学生领悟到语言中的语气停顿、语调、节奏等,通过对优美书面语言的感受,准确掌握作品内容,从而形成自己独特的见解,激发学生的学习兴趣。教师在上课之前,可以每天都让学生水平诵读一首诗文,并且还要注重品味诗意,在潜移默化中帮助学生培养正确的人生观、价值观促进学生的全面发展。

  三、课堂的古诗词诵读教学

  在所有和语文相关的课堂中,教师可以有意识的将一些古诗文引入到课堂中,做好拓展。例如:在《山居秋暝》教学中“空山新雨后,天气晚来秋。 明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。 随意春芳歇,王孙自可留。”,教师可以简单的渗透律诗的知识内容,关于押韵、对仗的特点。还可以引入“山”、“秋”“月”等相关诗句,这样日复一日,年复一年,通过对零碎知识的积累,形成丰富的知识宝库,从而提高语文素养。另外,在上课之前,教师可以做一些小游戏,例如:诗人生平事迹,诗歌特点,分组背诵诗人的其他诗等,不仅能够达到良好的教学效果,而且还能提高古诗文诵读教学质量。

  四、利用课余时间进行古诗词诵读教学

  小学生思维活跃,不能长时间集中注意力,因此,在古诗文诵读经典活动中,新鲜感也会逐渐消逝,十分枯燥乏味。小学教学阶段,学生好奇心较大,喜欢做游戏,以游戏的方式进行诗词诵读吸引学生的注意力,提高学生的积极性。组织学生开展中国诗词诵读会,教师可以提前审核诵读题目,根据诗词特点,指导学生设制与诗词相配的背景音乐,让诗词和中国民乐有机融合。例如在诵读古诗《春江花月夜》时配古筝《春江花月夜》曲,两者就非常和谐。也可以专注于某一位诗人或某一诗篇开展诵读比赛,加深对该作者诗词的理解和创作风格。例如举办毛泽东的诗词诵读会,“看万山红遍,层林尽染”,“红军不怕远征难,万水千山只等闲”从诗词中感悟出他的气势磅礴,声色雄壮,霸气十足!李清照的诗词诵读会,从他的“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,“物是人非事事休,欲语泪先流”,指导学生领悟诗词的委婉,凄伶。

  教师可以利用业余时间将古诗文诵读和一些活动进行结合,例如:班为单位,分组进行诗词接龙,一组读上句,一组接下句,或一组说带有某一字、地方、动物、植物等诗句,对方也说一句,不能重复,提高学习的趣味性,同时分组可以促使积极性不高的同学也会努力的学习古诗词。再例如:还可组织寻找出自诗词的成语,“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”成语“春风得意”;“物是人非事事休,欲语泪先流”成语“物是人非”。 不仅学习也快乐,诗词和成语都得以积累。

  五、破解诵读模式

  古诗文中用词都十分精准,所谓的诗眼就是作者在创作过程对词精炼的结果,也是诗的内涵所在。在古诗文诵读中,如果可以抓住诗眼,就可以感受深层的作品内涵。例如:张继的《枫桥夜泊》中的“愁”字运用的就十分巧妙,可以体会对作者见忧国忧民的思绪。再例如:王安石的《泊船瓜洲》,“绿”的妙用,可以感受到春色的意境。所以,在诵读教学中,教师要注重对诗眼的教学。例如:《忆江南》教学中,“忆”字是整首诗文的诗眼,通过一个“忆”就可以体会到白居易对江南的深深眷恋。在上课开始前,教师先引导学生了解作品背景,讲述白居易在江南的经历,学生初步了解他对江南杭州的喜爱。在此基础上,教师引导学生进行反复诵读,感受江南水美、花美、山美,体会词的意境美和画面美,同时出示白居易的其他两首忆江南,拓展知识面,起到更好的对比、记忆。再例如:《草》前两句可以由野草繁茂联想草的生长规律。后两句通过“烧不尽”“吹又生”展现草顽强生命力。通过诗眼,学生可以体会到诗的意境美、韵律美,而且还可以领略到不屈不挠、奋发向上的精神。 因此,破解诗眼诵读法在教学中的应用,可以快速、准确地引导学生感受诗的意境,也是目前小学生学习古诗文一种最为有效的方式。

  小学阶段是学生学习的初级阶段,而且是记忆的黄金期,在这一阶段,多诵读古诗词,对今后的语文学习和人生的的价值观都至关重要。常言道“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土。”让孩子们享受诗词的博大,享受诗人的智慧,邀圣贤为伍,与经典同行,享受诗意人生。

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